Внедрение нетрадиционных форм работы с родителями в современном доу на примере крыловского сада. Нетрадиционная форма работы с родителями в условиях ДОУ (из опыта работы)
Вопрос о сотрудничестве семьи и детского сада сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи усугубляет проблемы семейного воспитания.
Задача, стоящая перед педагогом – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия и согласия с родителями в воспитании ребенка.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 44»
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ И МЕТОДЫ В РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ
(ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЕМИНАРЕ)
Подготовила: воспитатель
Капралова О.Н.
г.о. Саранск
Вопрос о сотрудничестве семьи и детского сада сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи усугубляет проблемы семейного воспитания.
Задача, стоящая перед педагогом – всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия и согласия с родителями в воспитании ребенка.
Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребёнка позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.
Изучение опыта работы дошкольных учреждений показывает, что работу с семьей педагоги считают необходимой и трудной, в то же время не все к ней готовы. Чаще общение педагогов строится «на уровне взаимных претензий», на формальном общении с родителями.
Если в ДОУ и семье к ребенку не предъявляются единые требования, даётся разная оценка его поведения, используются разные подходы к воспитанию, то у ребенка затрудняется формирование навыков поведения, привычек, представлений.
Самыми распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания, родительские комитеты, индивидуальные беседы, консультации. Эти формы работы с родителями воспитанников всем уже знакомы. В своем выступлении я хочу остановиться на нетрадиционных формах сотрудничества с родителями воспитанников.
В последние десятилетия наметились новые подходы к педагогическому взаимодействию детского сада и семьи.
Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:
- Изучение потребности родителей в образовательных услугах (для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации. С этой целью проводится анкетирование, социологические исследования, опросы, просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.)
- Значимую роль во взаимодействии с семьей играет повышение правовой культуры родителей для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.
Повышение педагогической культуры родителей осуществляется по следующим направлениям:
- изучение закономерностей развития ребёнка (особенностей физического и психического развития на разных возрастных группах);
- знакомство с современными системами семейного воспитания;
- пропаганда здорового образа жизни;
- содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям.
В работе с семьей воспитатели используют различные формы. Самым трудным моментом для всех является проведение родительских собраний. Но именно они помогают объединить родителей, нацелить их на эффективную помощь команде детского сада, своей группе, активно включиться в процесс воспитания детей. Родительским собраниям нужно уделять особое внимание, тщательно готовиться к их проведению, анализировать каждое собрание.
Как правило, родительское собрание состоит из двух частей:
Общей (беседа, разбор конкретной ситуации, планирование, дискуссия и т.д.).
Проводится в режиме монолога организатора собрания.
Индивидуальной (по запросам родителей). Обычно это консультация с участием нескольких родителей по интересующим их вопросам.
Для проведения родительского собрания могут быть использованы нетрадиционные формы и методы в работе с родителями:
- Лекция
- Дискуссия
- Исследование
- Социально – педагогический тренинг
- Психологический тренинг (игра)
- Диагностика
- Конференция
- Практикум
- Консультативный пункт
- День открытых дверей
Лекция – изложение какой-то темы. Лекции могут быть организованы на самые различные темы по воспитанию детей.
Лекционная форма родителями не воспринимается.
Дискуссия – спор, обсуждение какого-то вопроса на собрании. Темы для обсуждения могут быть разными
Объектом дискуссии может стать действительно неоднозначная проблема, по отношению к которой каждый участник свободно выражает свое мнение, каким бы непопулярным и неожиданным оно ни было.
Важно иметь в виду форму дискуссии:
- круглый стол – самая известная форма; особенность ее состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого;
- симпозиум – обсуждение какой-либо проблемы, в ходе которого участники по очереди выступают с сообщениями, после чего отвечают на вопросы;
- дебаты – обсуждение в форме заранее подготовленных выступлений представителей противостоящих, соперничающих сторон и опровержений, после чего слово предоставляется для вопросов и комментариев участникам от каждой команды;
Организуя дискуссию, ведущий ориентирует участников на внимательное, непредвзятое отношение к различным мнениям, фактам и тем самым формирует у них опыт конструктивного участия в обмене мнениями, суждениями.
Практикум – практическое занятие по какому-то вопросу.
Остановимся на конспекте практикума «Возможности семьи в речевом развитии ребенка».
Цель: познакомить родителей с содержанием работы воспитателя по развитию речи детей дошкольного возраста. Привлечь родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье.
Проведение практикума.
Предложить родителям обсудить факторы успешного речевого развития ребенка. С этой целью дать выбрать из предложенного перечня наиболее значимые, прокомментировать свой выбор.
- Эмоциональное общение родителей с ребёнком с младенческого возраста.
- Общение ребёнка со сверстниками.
- Строение артикуляционного аппарата.
- Речь взрослых – образец.
- Развитие мелкой моторики рук.
- Чтение детям художественной литературы.
- Игра ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Задание родителям.
Ознакомьтесь с проблемной ситуацией и предложите свой комментарий или ответ.
Предложить родителям познакомиться с содержанием раздела «Речь и речевое общение» в базисной программе развития «Детство». Дать прослушать аудиозапись с высказываниями детей, сделанную в начале учебного года до занятий. Спросить, какие ощущения возникали у родителей, когда они узнавали голос своего ребенка, слышали его речь?
На вторую часть встречи приглашаются дети. Они участвуют вместе с родителями в различных игровых упражнениях и заданиях.
Одной из форм работы с родителями являются конференции.
Конференция – итоговая форма работы с родителями. Она проводится, как правило, один раз в год. Её цель – обобщение и систематизация знаний, полученных родителями и другими членами семьи в результате работы детского сада по педагогическому просвещению.
Проведению конференций предшествует разносторонняя подготовительная работа.
- Обсудить с заведующей детского сада и представителями родительского комитета целесообразность предложенной темы. Наметить оргкомитет по подготовке к конференции.
- Выделить ответственных за подготовку выступлений педагогов и родителей, ответственных за подготовку выставки, организацию консультаций, оформлении помещения, культурную программу (выступление детей, персонала детского сада, родителей).
- Разработать обращение к родителям.
Психологический тренинг.
В начале встречи попросить родителей заполнить анкету, сделать короткое выступление, обосновывающее актуальность темы тренинга.
Родителям даётся задание, высказывания записываются на доске, в завершение делается резюме.
Дни открытых дверей. Организуется 2 раза в год. В эти дни родители могут посетить режимные моменты, занятия.
К нетрадиционным формам работы с родителями относятся: устные журналы, родительские гостиные, клубы по интересам, библиотека компьютерных игр, совместное творчество родителей, детей и педагогов.
Нельзя забывать о роли наглядной пропаганды в повышении педагогической культуры родителей.
Эффективной формой работы с родителями являются тематические выставки. На выставке используются разные материалы: книги, детские рисунки, самодельные игрушки, высказывания детей, фотографии и т.д.
Правильное сочетание всех форм работы с родителями (традиционные,нетрадиционные), наглядная пропаганда способствуют повышению теоретических знаний родителей, побуждают их пересматривать методы и приемы домашнего воспитания, правильнее оценивать разностороннюю деятельность детского сада.
Литература
- «Дошкольное воспитание», №2 – 2008.
- Т.А. Маркова, Детский сад и семья. М.: Просвещение, 1981.
- Е.П.Арнаутова, Педагог и семья. М.: Карапуз, 2002.
ВОПРОС № 1
Выберите наиболее верный ответ . Семейное воспитание – это…
- воспитание детей в условиях семьи;
- более или менее осознанные усилия по взращиванию ребенка;
- управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
- средство семейного образования;
- форма общеобразовательной подготовки родителей.
ВОПРОС № 2
К методам активизации родителей относится?
- доклад педагога;
- вопросы и приведение примеров;
- игнорирование ребенка;
- диагностика;
- контроль;
- игра.
ВОПРОС № 3
Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями?
- собрания;
- конференции;
- конкурсы;
- информационные стенды;
- беседы.
ВОПРОС № 4
Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями?
- телефон доверия;
- конкурсы;
- ток-шоу;
- викторины;
- консультации.
ВОПРОС № 5
Какие формы работы выделяются во взаимодействии педагогов с семьей?
- индивидуальные;
- подгрупповые;
- коллективные;
- традиционные/ нетрадиционные.
ВОПРОС № 6
К познавательным формам общения не относится…
- собрания;
- консультации;
- устные журналы;
- фольклорные праздники;
- брейн-ринг.
АНКЕТА
ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями»
Отвечать нужно быстро, однозначно «да», «нет», «иногда».
- Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
- Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
- Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?
- Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
- Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?
- Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
- Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
- Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они разговаривают на «разных языках»?
- Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?
- Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
- Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
- Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
- Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
- У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
- Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
- Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?
|
Наименование |
Цель использования |
Формы проведения общения |
|
Информационно- аналитические |
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. |
|
|
Познавательные |
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у роди- телей практических навыков воспитания детей |
|
|
Досуговые |
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми |
|
|
Наглядно- информационные: информационно- ознакомительные; информационно- просветительские |
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей |
|
Также к нетрадиционным формам можно отнести:
«Педагогическая гостиная»
Рекомендуется проводить в начале или в конце года. На таких встречах обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель-ребенок-детский сад». Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что воспитатель ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких встречах подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Педагогическая конференция»
При подготовке мероприятия поводится подготовительный этап, где родителям дается какое-либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За две недели до встречи родителям раздаются материалы на определенную тему, воспитатель просит прокомментировать то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, встреча во второй младшей группе может быть посвящена теме «Кризис 3-х лет». Родителям предлагается прокомментировать несколько высказываний классиков: как они понимают это высказывание, затем родители и педагоги дают свои советы по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы оформляются в картотеки или альбомы «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей»
«Педагогическая конференция - аукцион»
«Семинар-практикум»
На такой встрече могут выступать не только воспитатели, но и родители, логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Заранее определяется тема встречи и ведущий, им может быть, как воспитатель, так и родители или приглашенные специалисты. Например, если встреча посвящена теме детских страхов, то в качестве ведущего такой встречи будет выступать педагог-психолог. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят высказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления, могут обыгрываться небольшие ситуации. Далее с родителями проводятся мини-тренинг по саморегуляции, демонстрируются игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, что бы родители при возникновении трудностей могли помочь своим детям.
«Душевный разговор»
Такая встреча может быть рассчитана не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (например, в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, обыгрывание ситуаций, демонстрацию коротких видеофильмов или видеофрагментов. Особенность такой встречи в том, что в конце общения родителям не дают конкретных рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, тема встречи «Ваш ребенок - левша». С родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенность их детей, и установить какая степень леворукости у ребенка - слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того, чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью. В конце такой встречи, необходимо продумать в какой форме будет происходить рефлексия (получение обратной связи): это может быть анкетирование, обмен мнениями и впечатлениями от встречи и т.д.
«Мастер-класс»
«Ток-шоу»
Встреча, организованная в такой форме подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На «Ток-шоу» могут выступать родители, воспитатели, можно пригласить специалистов. Например, тема встречи «Домашние питомцы - плюсы и минусы», участники встречи произвольно делятся на две подгруппы, одна из которых отстаивает мнение о том, что если в доме есть домашние питомцы, то это - хорошо, а другая - мнение что, если в доме есть домашние питомцы, то это - плохо. Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек зрения, обязательно аргументируя их. Все позиции совместно обсуждаются. В конце встречи участникам каждой команды предлагается перейти в другую команду, если они изменили свою точку зрения, или остаться в своей команде. Также можно провести голосование с целью определения, какая же точка зрения победила.
«Тренинг»
Активной формой работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, является родительский тренинг. В нем должны участвовать оба родителя. Для результативности тренинг должен включать в себя 5-8 занятий. Как правило, он проводится психологом, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления. Тренинговые задания могут быть такими: «Детские гримасы», «Любимая игрушка», «Мой сказочный образ», «Воспоминания детства» и др. Также родительские тренинги могут готовиться в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. На один вопрос отвечают две семьи, у которых могут быть разные мнения. Эксперты определяют, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к истине.
«Игровое моделирование»
Эта форма заключается в ролевом проигрывании проблемных ситуаций семейного воспитания, игровом взаимодействии родителей и детей в различной детской деятельности, моделировании способов родительского поведения, обмене опытом семейного воспитания и др. Положительной стороной подобных форм является то, что они способствуют установлению неформальных контактов с родителями, исключают навязывание готовой точки зрения, нацеливают на поиск собственного выхода из сложившейся ситуации.
Проект «Нетрадиционные формы работы с родителями в детском саду»
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного организации.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условий для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями , социальными партнерами.
В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Разработка федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ №1155 от 17 октября 2013 года) отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьями детей для успешной реализации основной образовательной программы ДОО.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который направлен на позитивную социализацию, актуализирует задачи безопасного поведения в социуме, быту, природе.
Тип проекта . По доминирующей в проекте деятельности : образовательный.
Участники проекта : педагоги, специалисты дополнительного образования, специалисты разных профессий, родители , дети.
По характеру контактов : в рамках ДОУ, родители , дети, микросоциум.
Актуальность.
На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.
Возникновение опыта связано с тем, что появились противоречия в работе педагогов с родителями . По наблюдениям педагогов и общению с родителями сложились следующие выводы : одни родители требуют и открыто заявляют, что воспитанием и обучением детей должен заниматься детский сад , а они хотят видеть по окончании детского сада результат , т. е. полностью подготовленного к школе ребенка. Другие пассивно наблюдают за работой детского сада , третьи хотят принимать участие в воспитательно-образовательном процессе, но у них нет на это времени, и только некоторые заинтересованы в активном взаимодействии с детским садом . Педагоги были недовольны тем, что на мероприятиях информационного характера родителей увидишь не часто , больше родителей привлекают мероприятия развлекательные, будь это Новый год или 8 марта, выпускной. Посещение родителями групповых собраний было совсем незначительным.
Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудное, потому что все родители разные , к ним, как и к детям, нужен особый подход. Работая с родителями , мы помогаем им увидеть отличие мира от мира взрослых, преодолеть авторитарно отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному к себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.
Проблема. Неучастие родителей в жизни своего чада , банальное отсутствие какого-либо представления о том, каким должен быть ""успешный" родитель - и возникает определенная проблема в отношениях ребенка и его семьи.
Помочь родителям стать активным участником воспитания собственного ребенка призван психолого-педагогический проект "Нетрадиционные формы работы с родителями » Цели проекта :
Оптимизация отношений партнерства и сотрудничества между родителями и ребенком в семье ;
Задачи :
Оказать психолого-педагогическую помощь родителям воспитанников МДОАУ в осознании своей роли, значения и возможностей в воспитании здорового и успешного ребенка, овладении эффективными способами и приемами установления отношений оптимистического сотрудничества с матерями и детьми в семье.
Помочь родителям устранить недопонимание эмоционально- потребностей сферы ребёнка через совместную игровую творческую познавательную деятельность.
Знакомство с культурными маршрутами в городе, организацией занимательного развивающего досуга с детьми;
Сотрудничество детского сада с родителями воспитанников в решении задач образовательной программы ДОУ по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей в детском саду .
Принципы взаимодействия воспитателя с родителями :
Умение создавать доброжелательную атмосферу, располагающую к диалогу;
Внимание к проблемам родителей , их субъективным переживаниям;
Способность к оказанию психологической помощи;
Ориентация на стимулирование самообразования родителей ;
Способность видеть малейшие достижения и вселять уверенность в успехе;
Положительный настрой на беседу с родителями по любой проблеме ;
Проявление педагогического такта и морально-этических норм при работе с родителями ;
Искренне желать помочь в сложной педагогической ситуации;
Недопустимость сравнения провинившегося ребенка с другими. При рассмотрении конфликтной ситуации разбор самой ситуации, а не личностных качеств ребенка и его родителей .
Формы взаимодействия с родителями воспитанников :
1. Информационно – аналитические ;
Анкетирование;
Тестирование;
Метод написания родителями мини – сочинения «Мой ребенок» .
2. Наглядно-информационные формы ;
Сайт ДОУ и педагогов;
Выпуск семейных стенгазет;
Открытый показ непосредственной образовательной деятельности для родителей ;
Фотовыставки;
Семейные презентации;
Нетрадиционные дни открытых дверей .
3. Познавательные;
Нетрадиционные родительские собрания ;
Информационно -практические занятия «Школа родителей ";
Маршруты выходного дня или экскурсии;
Совместная работа по тематическому плану проектам ;
Круглый стол.
4. Досуговые;
Совместные праздники, досуги, развлечения;
Совместные спартакиады;
Семейный театр;
Участие родителей в конкурсах , выставках
Этапы реализации проекта
I этап (подготовительный)
1. Изучение научной и методической литературы по теме проекта .
2. Анкетирование родителей .
3. Календарно-тематические планы в рамках проекта .
4. Разработка методических материалов для реализации проекта .
II этап (основной)
1. Разработка конспектов мероприятий и их проведение.
2. Реализация планов взаимодействия участников проекта .
III этап (заключительный)
1. Анализ проделанной работы . (Родительское собрание )
2. Презентация лучшего опыта семейного воспитания.
3. Фотосессия, интервьюирование родителей , публикации в СМИ и на сайте ДОУ.
Ожидаемый результат
Апробировав проект , мы ждем определенных результатов :
У родителей – должны сформироваться доверительные , партнерские отношения с детьми и педагогами;
Активизироваться деятельность родителей в жизни ребенка в дошкольном учреждении;
Участие в различных акциях, открывающих детям любящих, творческих, добрых родителей .
Участники проекта :
Дети старшего дошкольного возраста
родители воспитанников
Воспитатели группы
Педагог – психолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по труду
Длительность проекта : долгосрочный
Сроки реализации проекта : 2016 – 2017 г.
Материально-техническое обеспечение :
Специально организованные и оборудованные помещения для участников проекта ;
Телевизор;
Компьютеры;
Доступ к интернету;
Мультимедийное оборудование.
Таблица 2
Прогнозируемые риски и их минимизация
Риски и их минимизация
Не желание родителей и педагогов участвовать в проекте . Повышение уровня мотивации при помощи бесед, консультаций.
В процессе реализации проекта возможны технические неполадки. Дополнительное использование дисков, флешек и копий проектной деятельности .
Отсутствие транспорта для перевозки воспитанников и родителей на экскурсии Привлечение родителей и их личного транспорта.
Карантинные мероприятия в ДОУ в связи с вирусными заболеваниями дошкольников
Профилактика вирусных заболеваний, масочный режим.
Интеграция образовательных областей : «Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Социально-коммуникативное развитие» , «Художественно-эстетическое развитие» .
Связь проекта с Годом Детства : Проект гармонично вошел в год « Детства » объявленный в ХМАО-Югре (На основании распоряжения Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 29.12.2015 № 341-рп "Об объявлении в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре Года детства в 2016 г . ", т. к. включает в себя ряд мероприятий направленных на поддержку семьи и детства .
Формы работы с воспитанниками и родителями по реализации проекта : интегрированные, комплексные, фронтальные мероприятия, тематические развлечения, организация творческих мероприятий, экскурсии.
Методы и приемы работы с воспитанниками и родителями по реализации проекта : беседы, консультации, целевые прогулки, чтение художественной литературы, экскурсии, рассматривание картин, игры - викторины, сюжетно – ролевые игры, мастер – классы, анкетирование, агитация и пропаганда.
Виды детской деятельности по реализации проекта : игровая, коммуникативная, познавательная, творческая, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы.
Таблица 3
Деятельность педагога и родителей воспитанников
на разных этапах работы над проектом
Этапы Деятельность педагога Виды деятельности детей, родителей
Подготовительный этап
Постановка проблемы, цели и задач проекта .
Определение методов исследования, подбор литературы, разработка методических материалов, рекомендаций, конспектов развлечений и НОД.
Оказание помощи родителям в выборе рисунков , фотографий, видеоматериалов, литературы.
Анкетирование родителей Вхождение в проблему.
Вживание в игровую ситуацию.
Предложение своих мероприятий, идей и игр.
Основной этап Проведение комплекса мероприятий совместно с родителями по теме проекта .
Активная поддержка родителей в подготовке театрализованной деятельности, организации экскурсий, оформлении выставок , мини-музея, макета «Цветочный город» и т. д.
Оказание помощи родителям в организации мероприятий
Родители выступают в роли организаторов экскурсий, выбора тем ля собраний и форм их проведения
Заключительный этап Подготовка и активная помощь в защите проекта , создании мультимедийной презентации (демонстрация слайдов и доклад «Из опыта работы » , вручение медалей, дипломов, благодарственных писем родителям и воспитанникам
Подведение итогов проекта (участники проекта подводят итог того , что у них получилось, что не получилось, чего можно было бы избежать).
Создание мультимедийной презентации совместно с родителями и воспитанниками .
Распространение родителями памяток для водителей, родителей других групп на территории ДОУ
Таблица 4
Перспективное планирование проекта « Нетрадиционные формы работы ДОУ семьей »
2015 – 2016 год (ноябрь - март)
№ Наименование мероприятия, форма работы с родителями Ответственные
Сентябрь
Ноябрь Анкетирование родителей «Изучение потребностей и интересов родителей (законных представителей) в вопросах сотрудничества с детским садом » (Проложение1)
Круглый стол «Копилка семейных советов» Воспитатель,
родители
Воспитатель
https://vk.com/pochemuchka01, группы о жизни ДОУ
Воспитатель,
родители
«Стили родительского взаимодействия »
Фотовыставка «Как мы отмечаем семейные праздники»
Воспитатель,
родители
Воспитатель,
родители
Оформление альбомов с практическими материалами по теме проекта
Опрос «Вас устраивает меню в детском саду »
Воспитатель,
родители
Воспитатель,
родители
Февраль Оформление родительского уголка .
Родительское собрание за круглым столом.
«На сайте нашего ДОУ»
Мини сочинение «Наши семейные ценности» Воспитатель,
родители
Воспитатель,
родители
Семинар – практикум «Основы семейного права»
Письма «Воспитатель глазами родителей » Родители
Педагог – психолог
Родители
Тренинг «Давайте познакомимся!»
Фотовыставка «Моя дружная семья»
Педагог – психолог
Родители
Воспитатель,
родители
Выпуск семейной стенгазеты «Здоровые дети в здоровой семье» » Родители
Май Если дома не сидится» (походы, экскурсии)
Тренер спортшколы
Сюжетно-ролевая игра «Я педагог» Воспитатели, родители , воспитанники
Анкетирование «Какой я родитель ?» Родители
Педагог – психолог
Тренинг «Давайте познакомимся!» Педагог – психолог
Родители
Август «Мама, папа, я спортивная семья»
Семинар – практикум «Если ребенок плохо говорит»
Физкультурный работник
Воспитатель
Анкетирование «Хорошо ли я знаю своего ребенка» » Педагог-психолог родители
«Стили родительского взаимодействия » Воспитатель
родители
Прогулка выходного дня «Моя дружная семья»
Воспитатель
родители
Рефлексия
Создан творческий альбом «Это – папа, это – я, это – улица моя» совместно с родителями (рисунки, аппликации, поделки, стихи, рассказы) .
Составлены макеты и панно : «Мы вместе» , «Цветочный город» .
Изготовлены памятки «Я - родитель » ,атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Теневой театр»
Проведена викторина с родителями «Я знаю своего ребенка» , анкетирование : «Я и мой ребёнок на улице.
Создан коллаж «Наш город» .
В результате слаженной работы ДОУ с родителями воспитанников , делаем вывод, что благодаря нам удалось добиться следующих результатов :
В группе создана оригинальная активизирующая предметно - пространственная среда (уголок ПДД, мини-музей «Большая и малая родина » , выставка «Моя семья» , выставка рисунков);
Расширился кругозор родителей в области работы ДОУ ;
Совместно с родителями были разработаны наглядные материалы , оказывающие развивающее воздействие и познавательную стимуляцию на детей старшего дошкольного возраста, обучению умению использовать макет «Цветочный город» для моделирования ситуации в игровом пространстве, воспитанию ответственности за безопасность своей жизни и жизни других людей;
Укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом ;
Благодаря инициативности родителей , установлена прочная связь с социальными объектами города, которая включает развитие творческой самостоятельности, эстетический вкус через совместную театрализованную, изобразительную деятельность детей и родителей ;
Благодаря нетрадиционным формам работы с родителями , ДОУ удалось наладить с родителями воспитанников партнерские отношения.
Таким образом, результаты реализации проекта свидетельствуют об эффективности выбранной стратегии работы . Благодаря сотрудничеству, сотворчеству воспитателей, детей и родителей , удалось достичь намеченной цели и ответить на проблемные вопросы.
Информационно- аналитические формы организации общения с родителями Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого- педагогической информации
Анкета для родителей 1. Сколько учебников у 7- классника? 2. Какой из учебников самый интересный? 3. Какие фамилии авторов учебников вы знаете? 4. Какой учебник оформлен красивее всех? 5. Какой учебник самый толстый? 6. Когда вы последний раз расписывались в дневнике своего ребенка? 7. Станете ли вы прикрывать прогулы своего ребенка по физкультуре справкой, если он и не болел? 8. Если есть информация со стороны о правонарушении вашим ребенком, а он отрицает. Какую сторону вы примете? 9. Если ребенок устал, вы позволите ему не ходить в школу? 10. Чем вы занимаетесь вместе с ребенком в свободное время?
Проведение социологических срезов, опросов 1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными? 2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании? 3. Назовите самую важную, на ваш взгляд, проблему в воспитании: 4. Что бы вы хотели изменить в ваших отношениях с ребенком? 5. Что препятствует тому, чтобы вы могли решить вашу проблему? 6. С кем вы говорили о вашей проблеме? 7. В чьей помощи вы нуждаетесь наиболее остро? 8. Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или школа? 9. В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем? 10. Сколько бы вы могли уделить времени для повышения своей педагогической компетентности, если для вас в нашей школе будут организованы специальные занятия?
Информационно-аналитические формы организации общения с родителями Проведение социологических срезов, опросов «Почтовый ящик» Родительский дневник Консультационный пункт «Скорая педагогическая помощь» Родительские ринги, дискуссии, диалоги Родительские вечера Анализ детских высказываний или детского творчества: РИСУНОК ПО КАРТИНКЕ Тренинги, метод игрового моделирования
Тренинг это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса Технология проведения тренингов I. Сбор и анализ предварительной информации Определение стратегических целей и конкретных задач Согласование времени, места и продолжительности тренинга. II. Подготовка тренинга Определение логической последовательности заданий, направленных на развитие воспитательных компетенций, а также навыков и умений. Определение методов тренинга: ролевые игры, ситуационные игры, дискуссии, упражнения в парах и тройках, демонстрации, «мозговой штурм», разбор случаев. Составление поминутного расписания программы тренинга. III. Проведение тренинга: Реализация программы тренинга. IV. Оценка эффективности: Получение устной и письменной обратной связи по окончании тренинга. Тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей. Отзывы показывают, что тренинги зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений как между родителями, так и между классным руководителем, психологом и родителями
Примеры тренингов 1) В круг поочерёдно вызываются взрослые и подростки, которые должны сыграть роль плачущего человека. Тренер считает: «1, 2, 3 – слезами горю помоги!» Тот человек, на которого пал выбор, должен утешить плачущего и помочь ему справиться со слезами. Время выполнения задания – 10 минут. 2) Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы: «Я не люблю, когда…» и «Я люблю, когда…» 3) Ведущий предлагает провести игру «Королевство». С помощью группы он определяет ведущие должности и роли в королевстве. Затем группа определяет, кто из её членов какую должность должен занимать в королевстве, и приводит своё обоснование выбора. Время выполнения задания – 10 минут.
Досуговые формы организации общения с родителями Совместное родительское собрание Концерты, спектакли Семейные конкурсы и спортивные соревнования Семейная гостиная Семейные просмотры фильмов и их обсуждение Туристические походы и экскурсии Организация профориентационной работы Участие родителей и детей в выставках
Познавательные формы организации общения с родителями Ознакомление родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Доминирующая роль в повышении психолого- педагогической культуры родителей, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.
Познавательные формы организации общения с родителями Родительские собрания по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле Чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и других Родительские собрания в форме: «педагогическая лаборатория», «читательская конференция», «родительский лекторий», «аукцион», «лекция- семинар», «мастер-класс», «ток-шоу», «педагогический консилиум» Общественные смотры знаний, умений и навыков, творческие отчёты по направлениям деятельности, праздники знаний и творчества, турниры знатоков Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Игры с педагогическим содержанием
Познавательные формы организации общения с родителями. Семинары Предполагают обсуждение актуальной темы с привлечением компетентных специалистов. Не навязывание «правильной» позиции родителям, а рассмотрение спектра мнений Достоинства - развитие коммуникативных навыков у пассивной части родителей, сближение позиций педагогов и родителей Сложность: от педагогического коллектива требуется высокий уровень профессиональной согласованности и такой стиль общения, который не «задавит» родителей своей авторитарностью.
Познавательные формы организации общения с родителями. Практикумы Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию, эффективному решению педагогических проблем - тренировка педагогического мышления родителей Хороший вариант диагностики уровня педагогической компетентности родителей Учитель сможет выявить ценностные ориентации родителей и их стиль воспитания Учитель предлагает найти выход, объяснить свою позицию в предполагаемой или реальной ситуации, причём в мягкой форме Рассмотрение ситуации с педагогической и юридической стороны, выявление пробелов в правовых знаниях родителей и учителей Отработать оптимальную модель взаимодействия, «разыграть» варианты действий и проанализировать их последствия Коллективное обсуждение возможных затруднений и согласование позиций позитивно сказывается на взаимоотношениях родителей между собой
Познавательные формы организации общения с родителями. Устный педагогический журнал Состоит из 36 страниц, каждая - от 5 до 10 мин,общая продолжительность - не более 40 минут Каждая страница журнала это устное сообщение, проиллюстрированное дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей
Познавательные формы организации общения с родителями. Клубы для родителей Установление между педагогами и родителями доверительных отношений Осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении проблем воспитания Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно Выбор темы - интересы и запросы родителей Педагоги не просто сами подготавливают полезную и интересную информацию, но и приглашают различных специалистов: (психолог, педиатр, милиционер и т.д.) Возможно создание родительских общественных объединений по семейным проблемам: школа молодых родителей, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов и др. Организуются совместные группы родителей и проблемных подростков, проводятся регулярные встречи опекунов детей, оставшихся без родителей Возможно создание клубов по интересам
Познавательные формы организации общения с родителями. Родительская конференция Расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей, которые могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом и др. Проводятся раз в год, но требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей. Обсуждаются насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов Отличительная особенность конференции - принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме. Структура конференции: 1) слово руководителя; 2) выступления родителей (3-5 человек) о семейном опыте по данной проблеме; 3) видеофильмы; 4) выступления желающих; 5) выступления детей; 6) подведение итогов.
Информационно-ознакомительные формы организации общения с родителями Информационные проспекты для родителей Новые формы информационного взаимодействия учителей и родителей (через Интернет, мобильную связь) Выпуск газет, организация мини-библиотек Уголки для родителей Папки-передвижки Видеофильмы Памятки-рекомендации для родителей и детей Открытки-приглашения Визитки Выставки книг, оборудования, настольных игр, детских или совместных рисунков, поделок с родителями, фотовыставки, газеты Организация дней (неделей) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Творческая лаборатория или мастерская Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы: 1.Отношение педагога к родителям как союзникам в воспитании детей (общение на равных) 2.Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное "строительство" знания родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации 3.Самостоятельность решения творческих задач 4.Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других 5.Умение работать в команде Закон мастерской: делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.
Наглядно- просветительские формы организации общения с родителями. Родительские чтения Этапы проведения родительских чтений на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии; учитель собирает и анализирует информацию; определяется список литературы по данному вопросу; изучение литературы родителями; изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.
Что может ИНТЕРНЕТ? Информирование: рассылка, которая поможет родителям быть в курсе всех мероприятий, которые происходят в вашем учреждении.Основной девиз: «Все, что вы узнали сами, - расскажите другим родителям!» Если родители больше знают о том, каких успехов добились дети или педагоги, их интерес к образовательному учреждению существенно повышается. Однако не следует превращать электронную переписку в книгу жалоб. Тогда родители будут читать ваши письма с хорошим настроением Четыре принципа эффективного информирования: актуальность, конкретность, позитивность, регулярность
Что может ИНТЕРНЕТ? Просвещение: если нет возможности создать целый сайт, включите в электронную рассылку статьи и памятки психолого-педагогического и юридического характера Консультирование: повышение родительской активности -устанавливается обратная связь с ними и есть возможность отследить и характер проблем родителей, и уровень их удовлетворенности вашей деятельностью, и обсудить перспективы развития.
Что может ИНТЕРНЕТ? Обучение: учебно-методическое сопровождение семьи Совместная деятельность с родителями: имеет два аспекта: проектный (когда вы можете обсуждать с родителями то или иное мероприятие, обмениваться вариантами сценариев и викторин по электронной почте или через форумы) и реальный (когда вы встречаетесь в конкретном месте и совместными силами проводите то или иное мероприятие).
Что может ИНТЕРНЕТ? Позволяет проинформировать гораздо большее число «занятых» родителей Родители становятся более активными участниками школьной жизни Сокращает временные затраты - не обязательно собирать традиционное родительское собрание. Можно также согласовать время той или иной встречи или уточнить расписание занятий или консультаций с педагогами. Открывает широкий доступ к сотрудничеству. Можно найти единомышленников и организовать широкомасштабные акции среди детей и подростков. Именно взрослые могут помочь ребенку увидеть в Интернете не только источник развлечения, но и источник самообразования и самообучения. Можно заниматься коллективным творчеством и коллективным планированием, индивидуальной работой с проблемными семьями (дистанционное сопровождение) и получением обратной связи. Создание определенных внутришкольных структур (органов самоуправления, Советов школы, комитетов, пресс-центра и т.д.), создание документов, регламентирующих жизнь взрослых и детей в школьном пространстве. Формирование единого ценностно-смыслового пространства взрослых и детей, педагогов и родителей, школы и семьи.
Этапы подготовки родительского собрания 1 этап. Организация родительского собрания определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников заранее - собеседование классного руководителя с учителями-предметниками (полученная информация - анализ и обобщение основных тенденций участия школьников в образовательном процессе) подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребенку отдельно (особо подчеркнуть тот или иной ряд оценок (маркером, например) продумать организацию явки родителей оформление классного помещения для проведения в нем родительского собрания
Этапы подготовки родительского собрания 2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания 5 обязательных компонентов: анализ учебных достижений учащихся класса (знакомство общими результатами учебной деятельности класса; ответы на частные вопросы - в ходе персональной встречи, отказаться от субъективных интерпретаций.) ознакомление родителей с состоянием социально- эмоционального климата в классе (наблюдения о поведении ребят в значимых для них ситуациях: родители должны понимать миссию школы как института социализации, избегать негативных оценок, не превращать в перечисление «грехов школьников») психолого-педагогическое просвещение обсуждение организационных вопросов (отчет о проведенной работе и информация о предстоящих делах; финансовые проблемы заранее обсудить с родительским комитетом) личные беседы с родителями (родители проблемных детей, классный руководитель должен обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь)
Этапы подготовки родительского собрания 3 этап. Осмысление итогов родительского собрания подведение итогов собрания (сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о следующем собрании) выяснить и отношение родителей к проведенному собранию (подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей – предмет размышлений) предмет анализа - персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей, причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т.д. информацию об итогах родительского собрания довести до сведения администрации школы и коллег-педагогов.
