Нод по нравственно-духовному воспитанию с элементами сказкотерапии в первой младшей группе. Проект. Нравственно-патриотическое воспитание в младшей группе детского сада
Воспитатель: Ефремова Елена Николаевна. МДОУ – детски сад №2 «Улыбка»
Программное содержание:
Дать детям знания о том, кто живет в лесу.
Учить детей сострадать, быть заботливыми и внимательными к окружающим.
Развивать умение детей слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, выполнять задания.
Воспитывать в детях доброжелательность, желание быть щедрым, не жадничать.
Словарная работа: учить пользоваться существительными в ласкательной форме: лисичка, ежонок, заинька;
Прилагательными: жадный, добрый, хороший.
ЗКР: закрепить произношение звука «ч» в словах: птичка, зайчик, ложечка.
Материал к знанию: деревья, игрушки: лисёнок, зайка, медвежонок; пенёк, птички, домик, норма, бочонок, ложка деревянная, бокальчик, магнитофон, фонограмма записи звуков леса, шарфик.
Индивидуальная работа: с Аней С., Олесей Л. – учить внятно и правильно произносить слова за воспитателем.
Предшествующая работа: Рассказывали р.н. с. «Теремок» , «Колобок» с использованием настольного театра, чтение стихов А.Л. Барто, лепка из пластилина зёрнышек для птичек, морковки для зайчика.
Ход занятия.
Из-за двери доносится скрип.
Ребята, слышите, кажется, кто-то скребётся в дверь. Послушайте!
Кто же это там? Давайте посмотрим. (Подвожу детей к двери, открываю её, там – ёжик.)
Ой, ребята, да это же маленький ежонок. (Спрашиваю 3 – 4 детей кто это?) (Добиваюсь правильного ответа и произношения слова ёжик, ежонок) Он плачет.
«Ёжик, почему ты плачешь? Что с тобой случилось? Как ты попал к нам в детский сад?»
Ёжик: (всхлипывает) Я – я – я… потерялся. Увидел мышку, побежал за ней и не заметил, как заблудился. Мышка от меня убежала, а я потерялся и теперь не знаю, как мне вернуться домой к маме.
Мама будет меня искать, волноваться. А я не хочу её расстраивать.
Милый ёжик, не плачь. Давайте пожалеем его и скажем ему «не плачь» . Мы тебе поможем. Давай, ребята, проводим его в лес, к маме. (Веду детей по тропинке в лес. Обращаю внимание на красоту леса. Рассматриваем по пути деревья. На них – птички. Слышится пение птиц. Предлагаю послушать их пение. Дети стоят, слушают) . Ребята, кто поёт так красиво? (Птички) (закрепляю слово, звук – «ч» ) .
Ребята, слышите, кажется, кто-то стонет? (а – а – а) Кто же это, давайте посмотрим? Ой, да это же заинька.
Зайка, что с тобой? Почему ты так жалобно стонешь?
Зайка: Я пил холодную воду и у меня заболело горлышко. Мне больно говорить.
Ах ты, заинька, разве ты не знаешь, что пить холодную воду нельзя?
Все знают, что от холодной воды можно заболеть.
Зайка: Нет, я не знал, вот и заболел.
Ну, что ж, тебе надо лечиться. Вылечить горлышко поможет мёд.
Есть у тебя мёд?
Зайка: Нет.
Давайте у кого-нибудь спросим. Вон вдалеке виднеется чья-то норма.
Давайте подойдем, посмотрим, кто же там живёт?
(Стучу рядом с норкой) Э – эй, кто тут живет? (Из норы выглядывает лисёнок) . А – а – а, вот кто здесь живёт. Кто это, ребята? (Лисёнок) .
Да это же маленький лисёнок! Кто это? (Спрашиваю 2 – 3 детей) .
Лисёнок, а у тебя мёд есть?
Лисёнок: Есть.
Дай нам, пожалуйста, ложечку мёда.
Лисёнок: Нет, не дам. Он мне самому нужен. Я сам мёд люблю и поэтому не дам.
Ай-ай-ай! Какой ты жадный! Пожалел для бедного зайчика ложечку мёда. Не хорошо жадничать. С жадинами никто не играет и не дружит. Ребята, какой лисёнок? (Жадный) . (Его можно назвать – жадина) .
Ну, что ж, давайте пойдем и спросим мёд ещё у кого-нибудь.
(Идём по лесу. Подходим к дому медведя. Он выходит из дома) .
Здравствуй, Мишка – Топтыжка.
Мишка: Здравствуйте, зачем вы ко мне пожаловали?
Мишенька, у Зайки болит горлышко. Чтобы вылечиться, ему нужна ложка мёда. Есть у тебя мёд?
Мишка: Конечно есть. Я мёд очень люблю и у меня его много.
Мишенька, дай, пожалуйста, одно ложечку зайчонку, чтобы он быстрее выздоровел.
Мишка: Бедный маленький зайчонок
Я тебе помогу, ложку мёда принесу.
(Выносит бочонок с мёдом и даёт одну ложку зайке. Зайчик съел и повеселел) .
Зайка: Ура, моё горлышко больше не болит. Спасибо тебе, Мишенька, за мёд. Ты очень хороший и добрый друг. И вам, ребята, тоже спасибо, что помогли мне, не бросили в беде.
Вот и хорошо, что ты, Зайка, выздоровел. Ребята, кто помог, зайчику?
(Мишка) Какой Мишка? (Добрый, хороший, не жадный. Дети повторяют за воспитателем) .
Давайте вместе поиграем в игру.
Лисёнок: (кричит) И я! И я! Я тоже хочу с вами поиграть!
Нет, лисёнок! Мы с жадинами не играем и не дружим.
Лисёнок: Простите меня! Я больше не буду жадничать!
На тебе, зайка мёд!
Зайка: Спасибо, Лисёнок. Но мне больше мёд не нужен. Я - выздоровел.
Ну, что ж, Лисёнок, раз ты теперь не жадный, иди с нами играть.
Возьмём, ребята, лисёнка играть? (Да) .
Игра: «Зайка серенький сидит…»
Ребята, слышите, кажется кто-то кричит ау? Ау! Ёжик, сыночек!
Кто-то зовет ежонка.
Давайте все вместе крикнем: «Ежонок – здесь» . Он - тут!
(Выходит ежиха и обнимает ежонка)
Ежиха: Сыночек, ежонок, где ты был? Я тебя давно ищу!
Ежонок: Прости меня, мама, я нечаянно потерялся. Я больше никогда не буду уходить далеко от дома. Мне ребята помогли найти тебя.
Ежиха: Спасибо вам, ребята, что помогли моему ежонку. Вы очень добрые и хорошие дети.
Рады были вам помочь. А сейчас, ребята, давайте, попрощаемся с лесными друзьями – зверятами, нам уже давно пора возвращаться в детский сад. До свидания, друзья!
Приходите и вы к нам в гости в детский сад. (Увожу детей из леса) .
Занятие окончено.
Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет Петрова Вера Ивановна
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
У многих детей третьего года жизни еще трудно обнаружить потребность в общении со сверстниками. Хотя у них появляются инициативные действия, направленные на привлечение к себе внимания сверстников, например, чтобы продемонстрировать свои успехи. Но эта инициатива остается односторонней. Сверстник сам по себе еще мало интересует ребенка.
К 3 годам пробуждается внимание к товарищу, развивается потребность в общении, появляется ответ на инициативу ровесника, возникают общие игры.
Если в 2 года малыши не запоминают сверстника по группе, у них не возникает избирательного отношения к товарищу, то к 3 годам дети проявляют свои симпатии к товарищу, могут ему уступить игрушку, дать конфету, сделать приятное.
Появление у детей качественно новых способов усвоения простых навыков, то есть выполнение действий без помощи взрослого, позволяет строить новые отношения с ними. В первой младшей группе наблюдается переход к простейшим формам совместной (парной)
деятельности. Этому способствует также развитие речи детей, что дает возможность для обмена суждениями по поводу игры; расширяет способность ребенка лучше понимать требования воспитателя, принимать помощь при налаживании отношений со сверстниками в совместной деятельности.
Налаживать контакты друг с другом детям часто мешает эмоциональность, свойственная этому возрасту. Находясь во власти внешних впечатлений, которые определяют ближайшие цели действий, ребенок может попытаться отнять у другого понравившуюся ему игрушку. Тот будет сопротивляться, может ударить. Пользуясь эмоциональностью детей, воспитатель должен выразить свое отношение к драке, объяснить, что можно делать, а что нельзя. Эта ситуация позволяет закрепить правило: «Хорошие дети не обижают других» и укрепить желание быть хорошим. Оценка воспитателя вызывает значительный эмоциональный отклик, поэтому она может выполнять функцию как стимула положительных поступков, так и тормоза отрицательных. Однако оценка поступка не должна распространяться на личность ребенка в целом. Слова «Ты плохой мальчик» могут вызвать протест: «Нет, я хороший!».
Учитывая неустойчивость внимания детей, их быструю переключа-емость на внешние впечатления, воспитатель может быстро погасить ссору, предложив новые действия и впечатления: «А давайте пойдем поливать цветы!». Новое занятие (да еще вместе с воспитателем) снимает конфликт, заглушает отрицательный опыт.
Уровень развития речи детей 2–3 лет позволяет педагогу не только учить их действовать в соответствии с определенными правилами и требованиями, но и дает возможность объяснить им, почему в одних случаях нужно делать так, а в других иначе.
Способность воспринимать и понимать речь воспитателя подкрепляется развитием памяти. Дети могут запомнить требования педагога. Однако важно, чтобы словесная инструкция подкреплялась наглядными средствами: показом правильной формы поведения (слово – действие), оценкой действий детей, игрой, рассматриванием картинок и чтением художественных произведений.
Специальная работа по ознакомлению детей с правилами поведения может проводиться в форме мини-бесед, содержание которых опирается на литературные произведения. Приведем пример.
Из книги Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет автора Петрова Вера ИвановнаПервая младшая группа (от двух до трех лет) Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что
Из книги Развитие ребенка в дошкольном детстве. Пособие для педагогов дошкольных учреждений автора Веракса Николай ЕвгеньевичВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Из книги Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет автора Варенцова Наталья СергеевнаПервая младшая группа (от двух до трех лет) У многих детей третьего года жизни еще трудно обнаружить потребность в общении со сверстниками. Хотя у них появляются инициативные действия, направленные на привлечение к себе внимания сверстников, например, чтобы
Из книги Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет автора Дыбина Ольга ВитальевнаВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Дети 3–4 лет достаточно самостоятельны, чтобы обслуживать себя. Это придает им уверенность в своих силах, рождает стремление делать то, что кажется интересным, привлекательным. Ограничение самостоятельности ребенка, лишение
Из книги Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 3-7 лет автора Губанова Наталья ФедоровнаПервая младшая группа (от двух до трех лет) В раннем возрасте социальная ситуация развития характеризуется тем, что у детей появляются различные формы деятельности, такие как игра, рисование, конструирование, что подготавливает переход к дошкольному возрастуК концу
Из книги Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет автора Куцакова Людмила ВикторовнаВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Социальная ситуация развития в данном возрасте характеризуется появлением целого ряда новых черт. Прежде всего нужно указать на то, что ребенок четвертого года жизни может отделить человека, выполняющего действие, от самого
Из книги автораМладшая группа Программа для младшей группы включает в себя два раздела: развитие фонетико-фонематической стороны речи с целью подготовки детей к обучению звуковому анализу слов и развитие движений кистей и пальцев рук с целью подготовки руки к письму.Работа по
Из книги автораПервая младшая группа (от двух до трех лет) Предметное окружениеПродолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Учить называть цвет, форму, величину
Из книги автораВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Предметное окружениеПродолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)
Из книги автораПервая младшая группа (от двух до трех лет) Предметное окружениеДетей знакомят с названиями предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, транспортные средства), способами их использования: функциями («Из чашки пьют чай и компот»; «На автобусе
Из книги автораВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Предметное окружениеВо второй младшей группе продолжают расширять знания детей о предметах домашнего обихода, развивают умения выделять их существенные и несущественные признаки, дифференцировать и группировать
Из книги автораПервая младшая группа (от двух до трех лет) Сюжетно-ролевая играУдовлетворять потребность детей в разнообразном общении со взрослым. Вводить детей в предметный мир, раскрывая способы употребления предметов и их назначение.Учить выполнять несколько действий с одним
Из книги автораВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Сюжетно-ролевая играСпособствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных
Из книги автораВторая младшая группа (от трех до четырех лет) Сюжетно-ролевая играВ первой младшей группе в руководстве целостным сюжетом педагог уделял особое внимание игровому действию, через которое включал ребенка в совместную игру. В то же время закладывались предпосылки
Из книги автораПервая младшая группа КонструированиеВ процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.Продолжать
Из книги автораПервая младшая группа На третьем году жизни у детей развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные способности. Мышление у малышей наглядно-действенное, предметная деятельность является ведущей.Внимание у малышей пока непроизвольное. Они быстро
Нравственно-патриотическое воспитание в I младшей группе 1 «Карапузики» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18 «Ладушки» Выполнила: Кобылянская Татьяна Леонтьевна Воспитатель МАДОУ Д\С18 «Ладушки» г.Гай Оренбургская обл.
Проблема В настоящее время в нашу жизнь стремительно ворвалась западная культура – музыка, фильмы, книги, мультипликация, игрушки, - все это оказывает большое влияние на восприимчивую детскую психику. Настораживает то, что под массивным воздействием западной культуры подрастающее поколение растет и формируется на чуждых нашей самобытности ценностях.. Современный космополитизм постепенно деформирует чувства патриотизма, любви к Родине в российском обществе. В связи с этим именно сейчас остро назрела необходимость воспитания у детей нравственно-патриотических чувств, нравственных устоев и культуры поведения уже в младенческом возрасте.
Цели и задачи Цель: Пробудить в ребенке любовь к родной земле, заложить важнейшие черты русского национального характера: порядочность, совестливость, способность к состраданию; приобщить к общечеловеческим нравственным ценностям. Задачи: - знакомить детей с народным фольклором: колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы,сказки и т. д. - развивать игровые, познавательные, сенсорные, музыкальные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности; - воспитывать доброту, терпение, чувство привязанности, любви к своим близким;
Использование народного фольклора На все случаи жизни применяем потешки: «Петушок, петушок, золотой гребешок….» или «Киска, киска, киска брысь, на дорожку не садись… » или «Вот собачка, Жучка, хвостик закорючка … ». В работе с детьми необходимо широко использовать все виды народного фольклора. : потешки, скороговорки, заклички, пестушки, песенки, хороводные игры, сказки и т. д.
На материале фольклора с помощью игры учим детей и разнообразным выразительным движениям. Например, дети с удовольствием показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, как музыканты играют на музыкальных инструментах и т. д. Свой показ дети сопровождают выразительными пентомическими движениями, яркой мимикой и жестами.
Сказки Сказки- особая фольклорная форма, призванная рассказать детям о добре и зле, воспитать в ребенке трудолюбие, уважение к самому себе и окружающим, честность, справедливость, Сказки научат смекалке. Сказка не дает прямых наставлений детям (Слушайся родителей», Уважай старших», но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно усваивают.
Народные игры Народные игры вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков их быте, труде, мировоззрении. В работе c детьми используем подвижные игры «Кот и мыши»,«Заинька», «Солнышко и дождик»,«У медведя во бору» Хороводные –, «Каравай», «Карусель», «Зайка», «Манечки и Ванечки», «Березка»
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Отдел образования администрации города Кировское
Дошкольное образовательное учреждение (ясли-сад)
общеразвивающего типа №7 «Алёнушка»
«
Курочка Ряба »(Интегрированное занятие.
НОД по нравственно-духовному воспитанию с элементами сказкотерапии в первой младшей группе)Обухова И.Н. (воспитатель)
г. Кировское
2017
Тема:
Курочка РябаЦель:
Формировать у детей представления о доброте, отзывчивости, сострадании к ближнему. Способствовать формированию нравственно-духовных компетентностей.Учить детей добрым поступкам на примере сказочных героев. Создать условия для желания проявить доброту, вызвать сочувствие, стремление помочь, попавшему в беду.
Развивать и обогащать словарь детей, мелкую моторику пальцев рук ребёнка.
Воспитывать любовь, интерес к русским народным сказкам.
Интеграция областей
: коммуникация , познание, художественная литература, изобразительная деятельность.Словарная работа:
сундучок, яйцо, курочка ряба, дед и баба, мышка, бил, разбил, снесла, лепить, катать.Оборудование:
Волшебный сундучок, корзина с курочкой Рябой, солевое тесто, влажная салфетка, дощечки; персонажи (игрушки) к сказке «Курочка Ряба» - дед, баба, мышка, яичко.Методы и приёмы:
игровой: сюрпризный момент – приход Курочки Рябы; игра с персонажами сказки;
словесные: беседа, вопросы, художественное слово, создание речевых ситуаций для общения, звукоподражание, проговаривание слов из сказки, слов-утешений, слов-просьб;
наглядные: показ настольного театра, показ с объяснением лепки яичка;
слуховые: аудиозапись плача, слушание
эмоциональные: привлечение к сопереживанию: поглаживание героев сказки по головке, обнимание, кормление курочки, изготовление и дарение подарков.
Подготовленность детей:
Дети знакомы с русской народной сказкой «Курочка ряба»;
Лепили округлые формы из глины.
Длительность:
25 мин.Ход НОД:
Дети сидят на стульчиках полукругом. На столике стоит ширма. Оттуда слышится звук разбитого предмета, потом плач.
Дети, вы слышите? Кто-то где-то плачет. Вы не знаете кто это? И я не знаю.
Открывается ширма. За ней сидят дед и баба, а перед ними разбитое яичко. Дед с бабой продолжают плакать.
Дети, кто это? (дед и баба)
Как вы думаете, почему они плачут?
(у них разбилось яичко)Бедные дедушка с бабушкой. Давайте их успокоим, пожалеем. Как это можно сделать?
(дед и баба продолжают всхлипывать)Что мы можем им сказать? Да, правильно. Давайте скажем «Не плач, дед. Не плач, баба.»
(дети проговаривают «Не плач, дед. Не плач, баба.»)А что мама делает, когда вы плачете?
(жалеет, гладит по головке, обнимает)Давайте пожалеем дедушку с бабушкой.
(Дети по 2-3 человека подходят, гладят их по головке, обнимают, успокаивают «Не плач, дед. Не плач, баба.»Дедушка, бабушка, чем вам помочь, чтобы вы уже никогда не плакали?
Нам нужно яичко. А оно разбилось.
(Низким голосом от имени деда)Наша курочка на нас обиделась и не хочет нам снести другое яичко.
(Более звонким голосом от имени бабы).Дети, давайте поможем помириться деду и бабе с курочкой. Как можно позвать курочку?
(цып-цып-цып)Все вместе зовут курочку. Воспитатель незаметно выставляет на стол корзинку с курочкой.
Давайте все вместе позовём курочку.
Ко-ко-ко. Здесь я, здесь. Здравствуйте.
(от имени курочки)У нас тут дед с бабой плакали. Мы их еле успокоили. Им очень нравилось яичко, но оно разбилось. Помоги им, пожалуйста. А то они опять плакать будут. Дети, как дед с бабой плакали, покажите курочке.
(дети имитируют плач)Курочка: - Ой, как сильно они плакали. Как их жалко. Но я сейчас не могу снести яичко. Мне кушать нечего. Ничего у меня нет. (Показывает пустую кормушку)
Дети, чем можно накормить курочку? Что она ест?
(зернышки, крошки, травку)Мы можем тебе помочь.
(обращается к одному из детей) Саша, подай мне вон тот синенький сундучок с полочки. (Ребёнок подаёт)Как вы думаете, что в нём?
Там что-нибудь есть? Кто хочет проверить? Иди, Наташа, пощупай, что там. Есть что-то? Доставай, что ты там нашла.
(Ребенок подходит, трогает руками и оттуда достает зернышки).
Вот как замечательно. Теперь у нас есть, чем накормить курочку. Давайте насыплем ей зернышек. Сыпь, Наташа. Идите насыпьте зернышек курочке понемножку, по очереди.
(Дети по очереди насыпают зерно курочке)
Как нужно позвать курочку поклевать зернышки? Давайте все вместе скажем: «Цып-цып-цып, ешь, курочка!»
(Дети проговаривают: «Цып-цып-цып, ешь, курочка!»)
(Курочка клюёт зерна, говорит «Как вкусно! Спасибо, дети. Вот я и наелась. Теперь могу и яичко снести.)
Воспитатель сажает курочку в корзинку. Курочка кричит «Кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах!»
Что с тобой, курочка? Что ты так кричишь?
(Пересаживает курочку из корзинки к бабе с дедом, заглядывает в корзинку)
- Ребятки, что это? (Яйцо)
- Да, это яйцо. Посмотрите, какое оно? (круглое, белое)
Спасибо тебе, курочка! Смотрите, как дед с бабой обрадовались!
Но яичко только одно. Его мало для деда с бабой. К ним в гости должны внуки приехать на праздник. А тут ещё и мышка прибежала. Она тоже хочет яичко.
(Выбегает мышка, пищит «пи-пи-пи, я тоже яичко хочу!»)Что же нам делать?
Как всех не обидеть? Ребята, вы ведь хотите порадовать и дедушку с бабушкой, и курочку Рябу, и мышку?- Давайте мы с вами слепим много яичек, для деда, бабы, курочки и мышки. Порадуем их.
Садитесь за столики. Смотрите, у нас есть тесто, из которого можно налепить много яиц.
– Смотрите, как я буду лепить. Беру тесто, и катаю его, как шарик, круговыми движениями, чтобы вышло яичко. Готовое яйцо ложу на тарелочку. Руки вытираю влажной салфеткой.
(Во время работы детей воспитатель осуществляет индивидуальную помощь детям в виде индивидуального показа, объяснений, советов, поощрений)
- Какие красивые яички у нас получились. Теперь мы можем эти яйца подарить дедушке, бабушке, курочке и мышке, чтобы они никогда больше не плакали, не расстраивались.
(Дети походят к персонажам сказки и дарят им яйца. Дедушка с бабушкой, курочка и мышка благодарят детей за подарки. Прощаются, прячутся за ширму)
- Дети, в какой сказке мы с вами побывали?
- Какие герои у нас побывали в гостях? (курочка Ряба, бабушка, дедушка, мышка)
Почему плакали дед и баба?
Чем мы кормили курочку?
Что мы делали в подарок деду с бабой, курочке и мышке?
Им понравилось?
Мы с вами сегодня были добрыми, хорошими?
(да) Давайте всегда будем такими, будем все помогать.
«Мостик дружбы » по мотивам сказки «Заюшкина избушка»
Цели: Способствовать духовно-нравственному развитию детей; Формировать у детей доброжелательное отношение друг к другу, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; Учить сопереживать, эмоционально воспринимать настроение; Учить употреблять в речи вежливые слова; Учить детей раскатывать кусочки пластилина удлиненной формы; Закреплять знания детей о времени года; Развивать мелкую моторику рук; Развивать конструктивные умения детей.